Nos anos finais do ensino fundamental, as dez escolas com maior nota do Brasil pertencem à rede municipal do Ceará. A liderança ficou com a Escola de Ensino Infantil e Fundamental Cícero Barbosa Maciel, no município de Pedra Branca, e a Escola de Ensino Fundamental João Evangelista da Cruz, em Cruz, ambas com índice 9,5.
Outras oito unidades cearenses aparecem empatadas com nota 9,4, consolidando o estado como principal referência nacional no indicador. O resultado evidencia a continuidade de políticas educacionais que vêm colocando o Ceará entre os estados com melhor desempenho nas avaliações nacionais.
No ensino médio, a maior nota do país foi registrada pela Escola Preparatória de Cadetes do Ar, da rede federal, em Barbacena (MG), com índice 8,1. Goiás concentrou metade das dez melhores escolas dessa etapa, enquanto Pernambuco também figura entre os primeiros colocados.
A ausência de escolas do Distrito Federal entre as 50 melhores do país chamou atenção nesta edição do levantamento. O cenário também reforça a distância entre as regiões com melhores indicadores e estados que ainda enfrentam dificuldades para elevar a qualidade do ensino.
Embora o MEC tenha divulgado as notas individuais das escolas públicas, o resultado evidencia um desafio histórico da educação brasileira: a desigualdade de desempenho entre redes de ensino. Enquanto algumas administrações municipais conseguem manter índices elevados de aprendizagem e aprovação, grande parte das escolas do país permanece distante desses resultados.
O Ideb é calculado a partir do desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), combinado com as taxas de aprovação registradas no Censo Escolar. O índice varia de 0 a 10 e é divulgado a cada dois anos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Nesta edição, apenas escolas com participação mínima exigida no Saeb e pelo menos 20 estudantes na série avaliada receberam nota. Desde 2019, as escolas privadas deixaram de ter seus resultados individuais divulgados, e, em 2025, não foram publicados os índices por escola referentes aos anos iniciais do ensino fundamental.
A divulgação dos resultados reacende o debate sobre a efetividade das políticas públicas voltadas à educação básica e amplia a pressão para que estados e municípios com desempenho inferior avancem em estratégias capazes de reduzir as desigualdades regionais e melhorar os indicadores de aprendizagem.
